Russian Journal of Child NeurologyRussian Journal of Child NeurologyРусский журнал детской неврологии2073-88032412-9178Publishing House ABV Press42210.17650/2073-8803-2022-17-4-33-43ORIGINAL REPORTSОРИГИНАЛЬНЫЕ СТАТЬИDynamics of early rehabilitation care for children with autism spectrum disorder using the DIR/Floortime approach at St. Luke’s Center for Health and DevelopmentДинамика реабилитационной работы службы ранней помощи детям с расстройством аутистического спектра на основе подхода DIR/Floortime в Центре здоровья и развития им. Святителя Лукиhttps://orcid.org/0000-0002-2467-9578RomanovskiyN. V.РомановскийН. В.
Russian Federation

Nikolay Vladislavovich Romanovskiy

119121

8/1 Pogodinskaya St.

119571

9 Akademika Anokhina St.

Moscow

Николай Владиславович Романовский

119121

ул. Погодинская, 8, корп. 1

119571

ул. Академика Анохина, 9

Москва

romanovskij2@gmail.comInstitute of Correctional Pedagogy, Russian Academy of EducationФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»Svt. Luka’s Center for Health and DevelopmentООО «Центр здоровья и развития им. Святителя Луки»1512202217433431805202318052023Copyright ©; 2022, ABV-PressCopyright ©; 2022, АБВ-пресс2022ABV-PressАБВ-прессhttps://rjdn.abvpress.ru/jour/about/editorialPolicieshttps://rjdn.abvpress.ru/jour/article/view/422

   This article analyzes the dynamics of early comprehensive psychological and pedagogical care for children aged 3 years with autism spectrum disorders (ASD) using the DIR/Floortime approach. The experimental group included 18 ASD patients aged 3 years who attended a special program in Svt. Luka’s Center for Health and Development (Moscow) on a regular basis (2–3 times a week). The comprehensive program included weekly individual classes of 4 types: Floortime therapy, kinesotherapy with elements of sensory integration, game speech therapist-defectologist, and sensory-gaming group. The control group included 19 ASD patients aged 3 years who did not attend special classes. We used the Vineland Adaptive Behavior Scale (VABS) and Functional Emotional Assessment Scale (FEAS) for examination. Children were examined at baseline and after 3 months. We found that children from the experimental group had a significant positive dynamics in their communication skills, daily living skills, motor development, desire for emotional contact, communicative initiative, and two-way interaction. Children from the control group did not demonstrate any significant dynamics of these parameters.

   Статья посвящена результатам исследования динамики комплексной ранней психолого-педагогической помощи детям 3 лет с расстройствами аутистического спектра (РАC) на основе подхода DIR/Floortime. В исследовании принимали участие 18 детей с РАC в возрасте 3 лет, посещавших на регулярной основе (2–3 раза в неделю) комплексную программу на базе Центра здоровья и развития им. святителя Луки (г. Москва). Комплексная программа состояла из еженедельных индивидуальных занятий по 4 направлениям: терапия Floortime, кинезотерапия с элементами сенсорной интеграции, игровой логопед-дефектолог, сенсорно-игровая группа. Контрольная группа состояла из 19 детей с РАC в возрасте 3 лет, не посещавших подобные занятия. В качестве методов исследования применялись шкала адаптивного поведения Вайнленд (VABS) и шкала структурированного наблюдения FEAS (The Functional Emotional Assessment Scale). Формирующий и констатирующие срезы были проведены с промежутками в 3 мес. Результаты исследования показали, что у детей экспериментальной группы наблюдается статистически значимая положительная динамика в таких сферах, как коммуникация, повседневные житейские навыки, моторное развитие, стремление к эмоциональному контакту, коммуникативная инициатива, двустороннее взаимодействие. Значимые изменения в данных сферах не наблюдались в контрольной группе детей, участвовавших в исследовании.

DIR/Floortimeearly carecomprehensive approachautismautism spectrum disorderspsychologistspeech pathologistsensory integrationDIR/Floortimeранняя помощькомплексный подходаутизмрасстройства аутистического спектрапсихологлогопед-дефектологсенсорная интеграцияThis study was funded by the State assignment of the Ministry of Education “Institute of Correctional Pedagogy, Russian Academy of Education” No. 073-00028-22-00Исследование выполнено в рамках Государственного задания Министерства просвещения РФ ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» № 073-00028-22-00Ayres A. J. Sensory integration and the child. Understanding hidden development problems. Moscow: Terevinf, 2009. 272 p. (In Russ.)Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Дж. Айрес. – М.: Теревинф, 2009. – 272 с.Bowlby J. Attachment. Moscow: Gardariki, 2003. 477 p. (In Russ.)Боулби Дж. Привязанность / Дж. Боулби. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.Greenspan S., Wieder S. Engaging autism: using the floortime approach to help children relate, communicate, and think. Moscow: Terevinf, 2013. 512 p. (In Russ.)Гринспен С. На «ты» с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления / С. Гринспен, С. Уидер. – М.: Теревинф, 2013. – 512 с.Romanovskiy N. V., Azirova A. A. Child and family in the DIR/Floortime approach. Psikhologiya i psikhoterapiya semyi = Psychology and Psychotherapy of the Family 2020; (2). Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/rebenok-i-semya-v-podhode-dir-floortime. (In Russ.)Романовский Н. В. Ребенок и семья в подходе DIR/Floortime / Н. В. Романовский, А. А. Азирова // Психология и психотерапия семьи. – 2020. – (2). Доступно по: https://cyberleninka.ru/article/n/rebenok-i-semya-v-podhode-dir-floortime.Sayfutdinova L. R., Sudarikova M. A. Assessment of the level of development and adaptation in a child using the Vineland Adaptive Behavior Scale. Shkola zdorovya = Health School 2004;(1): 48–56. (In Russ.)Сайфутдинова Л. Р. Оценка уровня развития адаптации ребенка с помощью шкалы Вайнленд / Л. Р. Сайфутдинова, М. А. Сударикова // Школа здоровья. – 2004. – (1): 48–56.Sayfutdinova L. R. Utility of the Vineland Adaptive Behavior Scale in the diagnosis of autism and Asperger's syndrome (based on foreign publications). Autizm i narusheniya razvitiya = Autism and Developmental Disorders 2003; 2: 51–7. (In Russ.)Сайфутдинова Л. P. Использование шкалы Вайнленд при диагностике больных аутизмом и синдромом Аспергера (по материалам зарубежной печати) / Л. Р. Сайфутдинова // Аутизм и нарушения развития. – 2003. – (2): 51–7.Sayfutdinova L. R. Features of adaptive behavior of children with different variants of dysontogenesis. Detskiy autizm: issledovaniya i praktika = Children's Autism: Research and Practice 2008:125–32. (In Russ.)Сайфутдинова Л. Р. Особенности адаптивного поведения детей с разными вариантами дизонтогенеза / Л. Р. Сайфутдинова // Детский аутизм: исследования и практика. – 2008: 125–32.Carter A. S., Volkmar F. R., Sparrow S. S. et al. Vineland Adaptive Behavior Scales: the supplementary norms for individuals with autism. J Autism Dev Disord 1998; 28 (4): 287–302. DOI: 10.1023/a:1026056518470Greenspan S. I., De Gangi G., Wieder S. The Functional Emotional Assessment Scale (FEAS). Interdisciplinary Council on Developmental and Learning Disorders, 2nd edn, 2003.Hess E. DIR ® /Floortime™ : Evidence based practice towards the treatment of autism and sensory processing disorder in children and adolescents. Int J Child Health Hum Develop 2013; 6 (3). Retrieved from: http://www.centerforthedevelopingmind.com/sites/default/files/IJCHD-2013-6-Hess-Floortime.pdfRomanovsky N. V., Itskovich G., Strikha O. E. Trialability of FEAS Structured Observation Scale on a Sample of Russian-Speaking Children. In: Education of Children with Special Needs. Springer, 2022. 480 p. DOI: 10.1007/978-3-031-13646-7